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            教師招聘考試:教學過程的四大基本規律

            http://www.farislee-huntsvilleschlotzskys.com 2023-11-13 14:39 教師招聘網 [您的教師考試網]

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            (一)間接經驗與直接經驗相統一

            首先,我們需要清楚直接經驗和間接經驗分別是什么。直接經驗指的是學生在改造世界的過程中體悟、感知出來的知識。例如:牛頓在實踐摸索中發現了萬有引力定律,這于他而言就是直接經驗。而間接經驗指的是學生學習的是歷史進程中人類積累的一切經驗,文化成果。例如:我們現在通過書本來學習牛頓的萬有引力定律,對我們而言這就是間接經驗,因為我們學的是牛頓的經驗。

            其次,大家結合實際會清楚,我們的學生主要是通過書本來學習知識,而書本上的知識大多都是前人總結出來的經驗。所以說我們所學的知識以間接經驗為基礎。

            最后,我們的學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。為什么呢?原因在于學生學習的書本知識是以抽象的文字符號表示的,是前人的認識和概括,而不是來自學生的實踐和經驗,所以在教學中要充分利用學生的已有經驗。例如:物理老師在講解摩擦力這個抽象概念的時候,同學們頭腦中已經存在一些直接經驗,如知道皮球踢一腳不會一直滾下去等等類似的例子。教師會利用學生的已有經驗傳授新的知識。

            (二)掌握知識與發展能力相統一

            這一規律包含兩個內容,一是掌握知識是發展能力的基礎。如:我們想要提高自己的英語口語表達能力,就需要儲備一定的單詞、語法知識,所以說掌握知識是發展能力的基礎。但需要注意的是掌握知識雖是基礎,但并不意味著掌握知識一定可以發展能力。就像我們很多人記住了很多單詞、語法知識,但是口語交流的能力還是很低。

            二是發展能力是掌握知識的重要條件。學生只有具備一定的能力,才能夠學習掌握一些知識。如:小學生教材中不會設置立體幾何和函數的知識,而初高中的教材中有這些知識,是因為初高中的學生抽象思維發展起來了,于是可以去學立體幾何和函數知識。這就體現出了發展能力是掌握知識的基礎。

            (三)教師的主導與學生的主體相統一

            這一規律也包含兩個內容,一是教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在教師指引著學生的學習方向、內容、進程以及結果和質量,還影響著學生的人生觀、世界觀的形成。

            二是學生在教學過程中處于學習主體的地位,應充分發揮學生的主體能動性。主要體現為學生在學習過程中要發揮自己的積極性和主動性,具體學習內容以學生的興趣、需要來支配。

            (四)傳授知識與思想教育相統一

            這一規律同樣包含兩個內容,一是知識是思想品德形成的基礎。例如:學習了狼牙山五壯士,培養出學生的愛國情懷。學習了朱自清的《背影》,激發了同學們對父親的愛和孝順。

            二是學生思想品德的提高又為他們積極的學習知識奠定了基礎。例如:一代偉人周恩來的愛國情感激勵他為中華之崛起而讀書。

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